00.-+INICIO

=Disseny d'una proposta formativa virtual. L'art del procés: l'evolució d'un curs en línia=

Ací podem anar aportant els diferents punts forts, febles i millores més rellevants i a les pàgines de conclusions i interrogants escriurem el que s'ha d'entregar finalment. Si us sembla bé.
Format didàctic uniforme, atractiu i orientat a l’estudiant. Avaluació i feedback o retroalimentació. || Tot ho fa la mateixa persona excepte puntualment algunes unitats i té molt poc de temps. El curs no estarà disponible abans de començar. Limitació dels recursos per la mala qualitat de les connexions del alumnes. Pantalla única per a tasques. Entenc què es fa per uniformitat, però es pot caure en la monotonia, prefereixo activitats de diferents característiques i menys tancades. || Planificar les accions amb el temps suficient. De vegades no es pot. Intentar treballar amb un equip multidisciplinari. Si no espot col·laborar puntualment amb altres professionals, com fa el protagonista. L’única solució per als recursos de mala qualitat és potenciar l’accés dels alumnes a tecnologia. Aquest cas ja té uns anys (any 2000) i aleshores l’accés a la tecnologia podia ser un problema que hui dia no existiria. Proposar activitats que requereixen de diferents mètodes i eines per a solucionar-les. Obertes i que permeten reflexionar l’alumnat. || Un projecte formatiu requereix dedicar una part dels temps a la fase més important (Anàlisi). Les presses no solen portar a enlloc. Un equip de treball permet enfocar la proposta formativa des de diferents punts de vista. Si a més l’equip és multidisciplinari els diferent punts de vista són qualificats i permeten evitar errors de disseny importants. L’accés a la tecnologia és un factor clau per tal de desenvolupar qualsevol proposta formativa amb ús de les TIC. Totes les accions que milloren aquest accés redundaran en una millora dels resultats del projecte. L’alumnat trobarà interessant la riquesa de coneixements que adquirirà en cada activitat plantejada encara que inicialment és possible que li coste un poc acostumar-se a formats d’activitats diferents. || Compromis temps – qualitat – resultat.
 * ** Pablo Moreno ** || Punts forts || Punts dèbils || Propostes de millora || Justificació pedagògica ||
 * || Utilitzar WebCT pel poc temps disponible i dedicar-se només als continguts, a més amb ajuda d’un estudiant senior.
 * Jordi Forcada || Objectius clars.

Utilització d’un EVA per crear un espai per al curs.

Feedback des del punt de vista de l’estudiant.

Adaptació dels recursos a les restriccions tecnològiques dels alumnes.

Utilizació de principis de disseny de material didàctic: · Interficie predictible. · Format didàctic orientat l’estudiant. · Col·lecció accesible de recursos i activitats. · Estratègies d’avaluació congruents amb la resta del sistema.

Pla de lliçó.

Avaluació del punts forts i febles de cada curs. Millora de la següent edició. || No hi ha un equip multidisciplinar treballant de forma conjunta.

És l’encarregat del curs el que es preocupa de consultar experts d’altres camps.

Falta de temps per a desenvolupar tot el curs completament.

Restricció tecnològica per part d’alguns alumnes amb ample banda menor. || Dels tres casos és el que te l’enfocament didàctic més complert.

Les millores a l’expossició del cas pasen per:

· Consolidar un equip multiciplinar per al desenvolupament del curs. El lider d’aquest grup serà el professor que crea el curs, però en lloc de consultar puntalment amb experts del World Campus hi haura una col·laboració estable.

· Incorporar les facilitats de la Web 2.0 per a incrementar i facilitar la interacció entre els alumnes. No perdre de vista que la Web 2.0 apareix a l’any 2004 i el cas és de l’any 2000. ||  ||