01.-+MARC+CONTEXTUAL

Utilitzaré el color blau, per a distingir les meves aportacions. Pablo Moreno. Jo utilitzaré el verd. Jordi Forcada Jo utilitzo aquest. Violeta Roca Yo utilizo el negro. Paco Tartera

El cas tracta sobre el re-disseny d'un curs a distància de la Penn State University que no havia funcionat i el professor que se n'encarregava havia dimitit. El professor protagonista del cas es va assabentar de la dimissió i va voler fer-se càrrec del curs per tal de reprendre allò que sempre li havia agradat: El disseny i desenvolupament de material didàctic. D'aquesta manera salva el curs i li aprofita com a experiència personal.

Quin es paper de la institució en tot aquest procés? Un professor d'una facultat, dimiteix, una persona que actualment treballa a una altra part de la universitat es presenta voluntari i desenvolupa el curs. No hi han equips docents a la facultat? No hi ha cap professor a la mateixa facultat que es pugui fer càrrec del curs? És pot permetre la universitat que un directiu de l'àrea d'educació a distància ocupe part del seu temps desenvolupant cursos i fent docència?

En el presente caso a estudio existe una componente ciertamente altruista: //La raó per la qual m'encarrego del disseny, desenvolupament i lliurament d'un curs en línia és senzillament **perquè sigui útil a l'estudiant**. Duc a terme aquest procés fent que el curs que imparteixo sigui accessible al màxim nombre de persones. Poden seguir el curs AEE 413 sense necessitat de deixar casa seva, la seva granja ni les seves responsabilitats docents//.

Más bien se diría que se trata de una persona que cree en lo que hace y que encuentra su propio desarrollo personal y profesional mejorando su labor docente con el uso de las TIC. Es tracta d'una persona a qui li agraden els reptes i assumeix responsablement el risc que el curs no arribi a les expectatives inicials. Podemos destacar, sin embargo, como la principal razón del diseño de esta acción formativa, la pretensión de llegar al máximo número de personas y que, al mismo tiempo, dispongan de las máximas facilidades para acceder a él.

El proyecto se inicia de forma improvisada al producirse el cese de un profesor que lideraba el proyecto de desarrollo, y hacerse cargo un nuevo docente, con gran ilusión pero desconociendo el terreno que iba a pisar, motiu pel que li ha tocat ser "//Expert de contingut, dissenyador de material didàctic, tècnic didàctic, artista gràfic i avaluador de curs//" el que també "//ha requerit una enorme quantitat de temps i energia//". Finalmente Inicialment, decide que lo más importante es que el curso se incie, aunque sea //__com una confederació inconnexa de pàgines HTML, en el qual es proporcionava una navegació i unes instruccions mínimes__, doncs en aquell moment la Penn State University no tenia un sistema de gestió d'aprenentatge comú//. Encara que més endavant se n'adonà què havia de "//tornar a crear aquest curs dins del sistema de gestió d'aprenentatge que s'utilitzava actualment en el World Campus, >WebCT//" amb l'ajuda del personal de tecnologia didàctica del World Campus i del grup de suport tecnològic però més important encara l'ajuda d'un estudiant senior que coneixia bé l'entorn. (Jo he interpretat altres coses: el que professor que dimiteix no estava desenvolupant el curs sino que simplement impartia classes, el nou professor està format en agricultura, didàctica i sistemes d'aprenentatge, la Penn Statate University si utilitza un LMS, concretament el Webct i es per aquest motiu pel que s'opta per aquesta plataforma, és la versió del curs del professor anterior la que és una confederació inconnexa de pàgines)

Aquest punt és molt important per al feedback però també pot comportar una certa imparcialitat ja que l'alumna sènior coneix els docents. L'ideal en un curs virtual seria que hi hagués uns alumnes destinats a "observar" i avaluar la qualitat del curs des de la perspectiva discent.

Ben aviat, el professor se n'adona que el curs no estaria disponible abans de començar les classes. Aquest és un dels principals desavantatges, perquè a més de treballar quasi sol, el professor ha de fer-ho amb presses.

Un altre factor important a tenir en compte sobre el marc contextual és la limitació quant a disponibilitat de tecnologia adequada per part de l'alumnat per tal de dissenyar un curs amb recursos d'audio o video.

(És un curs orientat a formar formadors, interpreto que per a formadors en agricultura, però no sóc capaç de distinguir en la lectura del cas si els objectius del curs giren al voltant de la docència o l'agricultura. Tampoc sé fins a quin punt és relevant?)

No tenim informació sobre la quantitat d'alumnes totals, ni dels alumnes que realment tenen problemes de conexió. Pot ser una petita part de l'alumnat està determinant una menor qualitat dels recursos?

Els alumnes tenen una visió negativa del curs fins ara: "Malgrat que es van fer tots els intents possibles de crear un curs en línia que resultés útil i positiu, l'opinió generalitzada era evitar tant sí com no aquest curs".


 * Fitxa resum: **

Assignatura obligatoria dins dels estudis d'educació de docents. 3 crèdits. En línia (actualmente sobre el sistema de coneixement ANGEL) Coneixement previ del curs per part del nou professor. ||
 * ** Espai temporal ** || Estiu any 2000 . ||
 * ** Institució ** || Penn State University. Collage of Agriculture.Existeix un àrea d'Educació a distància i un World Campus. ||
 * ** Professor ** || títol de Ciències, màster d'Educació agrícola, doctorat en Sistemes Didàtics . Experiècia en materials didàctics i sistemes d'aprenentatge. ||
 * ** Curs ** || Agriculture and Extension Education AEE 413: Progam Planning in Ag and Extension Education.